孩子的进步

    儿子的变化如同春意渐渐浓重起来。开学第三周他的作业没有出现被罚的现象，这对他来讲已是久违的事了!星期六早上他写完作业，我高兴地说：“喜乐，这个星期你进步真大。”
    “啥进步，我能有啥进步？!”儿子疑惑地问。
    “这个星期你作业没挨罚。”
    “这算啥进步，比起别得同学差远了!”儿子不好意思地说。
    “喜乐，你又来了，我们上学不跟别人比，只跟自己比。要是比的话，全校学生在全国少儿杂志上发表的文章都没你多，现在你有十多篇了吧。”
    “也就是爸爸你一个人这样说，所有老师只关心分数，没一个人看这些东西。”儿子说，“我还出去玩一会。”
    快到中午时，我出家门看见王喜乐与五六个小朋友在不远处弹溜溜，不一会他与一个孩子发生争执，争执中那个孩子口中说出脏话。王喜乐向那孩子发出警告说他若再说脏话就不带他玩了。从王喜乐的口音里我感到他在小朋友中挺有威信的。我正想看看儿子怎样解决这次纠纷，此时那孩子的妈妈从那边的走道背点面走出来说：“不玩就不玩有啥了不起的。”然后就把孩子强行领走了。这位母亲的举动让我心中很是苦涩，如果每位家长都这么护孩子那这个社会的未来太可怕了。
    因为孩子的争吵甚至打架是其难得的成长机会。在人类长河，当某件事发展到争吵程度一定与道德高下有关，发展到打架程度一定与利益大小相联，个人与国家概莫能外。然而，我们有种教育理念却给这些正常的事加上了一种极不光彩的定义，当看到孩子争吵时大人往往用自己也不理的一种事非观，总觉得自己的孩子与他人争执是很丢人的事，总是千方百计地去阻止孩子经历这种事，至使有些孩子从小到大基本没有这种经历。然而，在这里大人犯了个错误，小孩的争执与打架，实际上是在学习处理道德与利益间的技巧，这是孩子精神发育非常重要的一环，不然到了长大成人就会缺少解决这方面问题的策略和技法，一遇争执之事情绪往往过于激动而出格。
    对于孩子，争吵是种最佳的头脑训练，也是在低能量少危险阶段思考人际关系的最好练习。我与儿子经常发生争执，多数时候是故意的，我对孩子做任何事必须要他陈述理由，理由无论有理没理只要能讲清楚，我就支持他去尝试。如若讲不清，那对不起了，下去找理由去。反正争完了和，和完了再争，这样孩子始终在想办法说服大人，在这一过程中他渐渐与大人交流的信心得到了加强。而大人鲁莽的干涉孩子争吵之事，实际上是变向的把孩子与现实生活相隔离，这对塑造性格是极为不利的。
    吃午饭时，我问儿子刚才的争执是怎么回事，他说那孩子说话嘴太脏不想跟他玩，所以吵起来。我说道：“你做的对，就应该好好吵，那样的孩子谁都不愿跟他玩。不过，这段时间我看你与小朋友成群成伙的玩，怎么这么长时间不见小群友与你来玩游戏了？”
    “自去年考试后谁还有那个胆子。这个问题以后别说了，让老师知道了还不批死我。”
    听了孩子的话，我摇摇头，埋头吃起了饭。
    紧接着星期一中午，儿子拿回语文、数学单元考试卷，我一看两门都考了七十多分，就便随口说：“喜乐，学习真有这么难吗。”
    我本来只是随便说说，没想到儿子一下蹲在地下“呜呜呜”地大哭起来。我大吃一惊，感到他的心受到重创。我赶忙从椅子上站起来，走过去把他从地下拉起。我从未见儿子哭得这么伤心。他说：“爸爸，我已经很努力了！我也不知道是怎么搞的，一考试就不行！”
    “喜乐，是爸爸不对。语文、数学双双考了七十多分以经很可以了。爸爸是想说你克服粗心大意的毛病咋这么难，只是没把话说清楚。”我努力为儿子平和着心态。
    这是王喜乐上学以来第一次对学习问题这么敏感，搞的我错手不及。妻子过来搂着他的脖子进了后室，望着他俩的背影，我强烈感受到儿子的自尊心在受着折磨，今后怎样让儿子面对考试成绩的起伏，具有坦然处之的心理品质，是摆在我面前的最迫切的任务。若想完成这项艰巨的任务，就地想办法把表面的体育锻炼变成体育生活。
    下午放学回来，儿子说他要参加刘老师办的学习加强班。我心里很内疚，心想：中午的话太伤儿子的心了。我用自责的口吻说：“喜乐，你为什么突然想去加强班，你不是最不喜欢去吗？是不是中午爸爸伤了你的心？”
    “不是的。”
    “那是为什么？”
    “我们班里的同学都在加强班学习就我一个人不在，我感到很孤独，而且老师对参加学习班同学的态度也好。”
    “原来是这样。”唉!我心里哀叹，“没有谁能单独面对环境的挑战。”
    虽然全国上下都在说要进行素质教育，但现实教师若想具有进行素质教育的素质还有很长很长的路要走。我无奈地说：“喜乐，你现在有情绪，去不去加强班用三天的时间去考虑。现在爸爸有件事想跟你商量。”
    “啥事？”
    “你能不能像前一阵子，每天下午放学过来中学，与那些大哥哥训练一会，快比赛了，他们可热闹哩？”
    “不行。”
    “为啥？”
    “现在天气暖和了，我还地找小朋友玩呢。”
    “你玩我不反对，只要你每星期来两次就行。”
    “星期三、星期五、星期六是玩游戏的日子肯定不行，星期一是我们小朋友交流玩的心德的日子也不行，那只能是星期二和星期四下午了，我可能去的会晚点。”
    “行。爸爸等你。不见不散。”
    第二天下午，我在一本杂志上看到一则“全国万校作文竞赛的通知”，我拿给儿子看并让他写一篇作文参加竞赛。儿子说：“爸爸，我写啥？”
    “喜乐，你在桌前静静地坐一会，啥事最闹心你就写啥。”
    晚上，当儿子让我看他写的作文时，我的心被振撼了，文章这样写到：
    “时间过的真快，讨厌的双休日又到了，这个加强班刚结束就地赶往下一个加强班，真是烦死了。”我的朋友常常对我这么说。这一切让我的朋友对学习产生了恐慌。中国近代教育家康有为说过：“少年儿童，脑气未充，身体尚弱，养体为主，开智次之。”难道这个道理老师和家长一点也不知道？
    以前人类面对密密麻麻的太空深感迷惘。千年之后，法国拉西拉天文台，正对北极星，经过4小时的延时曝光拍摄，才发现宇宙所有恒星都是沿着一个60度弧行轨迹绕一个中心在旋转，使得繁乱的太空一下子变成一幅美丽整齐的图画。这说明做什么事都要有个时间过程。为什么我们小朋友学习就没有这个时间过程？为什么一考不上高分就说我们这不行那不行？对我们的肯定通过时间检验了吗？
    我的朋友说他每次赶往学习班的路总会这样想：要是上帝能给自己换个爸爸妈妈该多好，说不定他们不会这样对自己。为什么爸爸妈妈总爱说：“孩子，现在社会变了，不这样学习会被淘汰的，真是烦死人了。”
    时代变了，可我想知道这种变对我们小学生来讲是变好了还是变坏了？难道说时代变进步了，小朋友就没有玩乐的时间了？老师和家长时常说我们是未来的雄鹰，但我的朋友常说他不知道有什么能让自己飞起来。如若家长能站在小孩子的立场上考虑问题，也许就能体会到我们的苦衷了！
    边看边为儿子改写完文章，我意识到过去与他的谈话正影响着他的思维。我不解地问：“你又没去学习加强班怎么写这个题目？”
    “唉!同学们天天向我说这些。”
    第三天王乐喜告诉我他决定本周末要去语文学习加强班。“唉，环境的力量太大了！”我心中说。