英语学习逆向法

《英语学习逆向法》――钟道隆 著
最后是总结和归纳学到的英语知识，使之系统化，记忆深刻 化。例如每学到一个单词
或一些文法知识，要好好地想一想，过上 一段时间还要很好地归纳整理一下。归纳和总结
的一项主要内容 是分析自己在听写过程中所出现的各种各样差错。实践证明，通过 分析
自己的差错进行学习，效果特别好。例如有的内容听写不出 来，有的听写错了，有的听懂
了但写得不对等，就要分析原因和找 到避免的方法。就拿单词来说吧，如果听写中自己不
会的单词，多 次试拼出来的词在词典里都没有，或虽然词典里有，但不是所要的 答案，
最后通过别的途径找到了真正的答案，就要很好地总结一下 为什么自己多次试拼出来的词
都不对，是不是没有准确地抓住播 讲人的发音，还是自己的语音知识不高，或是碰到什麽
特殊的发 音。每学到一个新的单词，都应该在拼写、发音和释义等三个方 面与自己已经
掌握的单词进行对比，找出异同点，以形成“联系记 忆。发音和拼写上有特点的词要倍加
注意，看看能否找到记忆的 窍门。对于语法也是一样，如果理解不了或理解错了，就要找
语法 书来看，搞清楚正确的理解应该是什麽，自己为什麽理解不了，或 者自己的理解错
在哪里等等。
3.4 逆向法的优点
逆向法“听、写、说、背、想”五法并举，使脑子的潜能得以充分 地发挥，具有许多优点：
（1）能迫使学习者注意力高度集中，充分调动其主观能动性和 学习积极性。通常的正向
学习从现成的书本出发，由老师一课一课 他讲，学习者被动地接受现成的知识。因为老师
讲的大部分内容书 大部有，很容易使要求不高的人产生与老师的讲授“不同步”的现 仅。
例如老师在讲前面的，学生却翻看到后面去了。也很可能老师 在苦口婆心他讲解，而学生
却不注意听，在想别的等等。即使表面 上注意听老师讲解，但仍可能是仅仅被动地跟着老
师的思路，而没 有积极地开动自己的脑筋，充分发挥出主观能动性和积极性。听别 人讲
解时很容易产生“似懂非懂”。讲的人是懂的，讲起来头头是 道，听的人似乎都懂，但实
际上却不一定真正掌握了。从“似乎听懂 懂、到真正懂之间还有一段不小的距离。
用逆向法学习，没有现成的书面课本，而以录音带为学习内 容，以录音机和各种词典
为自己的第一老师，学习者的思维完全受 “老师”（录音机放出来的声音和查阅各种词典）
的制约，与之同步。 录音机不停地转动，放出来的声音连续不断，迫使听者的注意力高 度
集中，稍有疏忽就得重来。对于难以集中起自己注意力的人来 说，确实是一种好方法。
用听写的方法由学习者通过自己的艰苦努力，一个词一个词 地写出一个课本来。由于
学习者本身是课本的主动“创造者”，因而 会有很强的参与意识，能充分调动学习者的主
观能动性和学习积 极性。
正因为充分调动了学习者的主观能动性和学习积极性，在局 外人看来似乎是枯燥无味
的听写英语录音，却有很强的趣味性和 吸引力。不少用逆向法学习的人都反映，只要一坐
下来听写，三四 个小时不知不觉地就过去了。
不少人用正向法学习英语时，听教员讲的，或看书上写的，似 乎都懂都会，实际上却
《英语学习逆向法》――钟道隆 著
不一定真正掌握了。可是自己却又不能意识 到这一点，等到发现时可能已经进展了好凡课
了，补不上了，只好 放下不学了。
采用逆向法学习就没有这个问题，一般说来能独立地正确听 写出来的内容就是真正掌
握了，从我学习和辅导别人学习过程中 积累的经验看，还没有碰到过一个能独立地正确听
写出来全部课 文而不懂英语内容的情况（至于是否能完全懂得文章本身内容则 是另外一
回事，因为有的文章内容比较难懂，即使英语全部听写出 来了，也不一定懂得其内容）。
（2）融各种英语知识的学习和能力的锻炼于一体。逆向法的 “听、写、说、背、想”五
法并举，是比通常的正向学习要难得多的一 种学习方式。它把发音、语调和语感、单词的
意义和拼写、句型、文 法等等知识的学习和运用融于一体。在反复听的过程中，不知不觉
地掌握了单词的发音、重音和朗读的语调；在不断地猜测和查字典 ・69・ 过程中，不知
不觉地学到了很多发音规则并牢牢地记住了猜出来 的词；比较简单的课文，等到基本正确
地写出来的时候就已经会背 了；对于各种常用的句型也很熟悉了；长期听写，对于英语的
语法 确构也就习以为常了：能用英语的思维方式直接接受英语了等等。
发音、语调和语感是不少英语学习者的一个难点和弱点。一般 说来，只有自己的发音
基本正确了才能听得懂播讲人的话。常常有 “这样的情况：有某个词听不懂，最后通过各
种办法找到了这个词， 却原来是一个认识的词，因为自己原来的发音错了或重音读得不 对
才听不懂的。在听写过程中学“说”的阶段，播讲人说一句，自己 要学一句。虽然不一定
能学到维妙维肖的地步，但总会八九不离 十，达到发音基本正确，别人基本上可以听得懂
的程度。这样坚持 学上一段时间，会不知不觉地掌握一些英语语音、重音、语调以及 同
化、连读、省音和弱读等知识。
学习英语语音、重音、语调以及同化、连读、省音和弱读等等最 初效的方法是听由英
美人朗读的录音带，然后反复模仿。十几年以 前，录音机很不普及，无法做到这一点，因
而不得不依靠音标和升 降符号等辅助手段。现在，录音机已经普及，客观条件已经改变了，
但是不少人仍然沿用老方法，学习一个多音节单词时，在记住 它拼写的同时，还必需记住
每个音节中的元音怎么发音，单词的重 音在哪个音节上等内容。这样的学习方法不但大大
增加了记忆量， 而且在应用时（例如朗读书面文章），对于见到的多音节单词，往往 还要
判断一下每个元音发什么音、整个词的重音在哪里等等，不能 立即读出。而且经常口不从
心，脑子里想发某一个音，但是嘴里读 出来的却是另外一个音。差错较多，不是元音的发
音不对就是重音 的位置不对。而通过“听”标准的录音带学习的人，一个英语单词的 语
音知识是作为一个完整的声音形象记在脑子里的，应用时能准 确的脱口而出”，但不一定
能立即说出每个音节中的元音怎么发 音和单词的重音在哪个音节上。更何况有些语音现象
很难用书面符 号准确地表达出来，只能靠听和模仿地道的录音才能学会。
对于初次碰到的英语单词，由于“先人为主”的关系，一上来就 要把它读对，否则事
后费很大的劲也不一定能纠正过来。
（3）学到的英语知识印象深，记得快记得牢。不少人学习英语 过程中感到最头痛的一个
问题是记不住生词。研究记忆的科学家 们指出，记英语单词，不能完全靠机械的死记死背，
《英语学习逆向法》――钟道隆 著
而是要靠“听、 说、写、背、想”五法并举，耳、嘴、手、脑同步动作。这样做，视觉、
听 觉和口腔肌肉以及手部肌肉运动等在脑子里产生的印象就会很 深。最近的脑科学研究
表明，人们在听、写（写的同时也有“看”的过 程）、想、说时用的是脑子的不同部位（详
见Scientific American， September l992）。所以逆向法“听、说、写、背、想”并举，耳、
嘴、手、 脑齐开动，是全面利用脑子的潜力，而不是单打一，所以其效果必 然很好。
播讲人的声音和自己复诵的声音，能使人精神集中，排除外界 的各种影响。特别是当
脑子发胀，不大清醒时，声音的效果尤其明 显。
在听写过程中不断地用手书写英语单词，可以形成“运动记 忆”。书写的次数多了，
会“习惯成自然”，需要时手就能“下意识 的”把想要的词“信手拈来”，好像没有经过大
脑一样。
综上所述，采用“听、写、说、背、想”五法并举的学习方法，手、 耳、眼、嘴四者
同时把信息送到脑子里去，学到的英语知识是作为 一个整体存在的，而不是零碎的、孤立
的。所以有的读者形象地把 自己用“正向法”学到的英语知识比作分立元件电子线路，不
但体 积大、费电（学习花的时间多），而且故障多（学到的知识不完整，不 准确）；而用
逆向法学到的知识则好像是集成电路，不但体积小、省 电（学习花的时间少），而且故障
少（学到的知识完整，准确）。学习 中遇到的问题都是经过自己不断地推敲才解决的，所
以印象深，记 得牢 。
自我解决问题以后为什么记得牢？道理很简单，就好像我们到 了一个陌生的地方，要
认路一样。如果是别人带着去的，或是坐汽 车去的，即使去了几回、十几回，到头来也还
不一定能独立地知道 怎么去。