因此,我们要注意让幼儿多走、多看、多听、多摸,经常带
他们接触大自然,接触周围事物,並让他们多看图书,画册、
电视、电影等等,以开阔幼儿的眼界,丰富其感性知识。在
幼儿积累了同类各种事物、多种材料的较为丰富的知识经验
之后,再引导幼儿进行分类、概括,把零散的知识条理化、
系统化,形成最初的各种概念,在此基础上,再教幼儿运用
概念进行判断、推理,幼儿思维就逐渐由具体向抽象过渡、
发展了。
(二)发展幼儿的言语。言语是思维的外衣,也是思维
的武器和工具。正是借助于词的抽象性和概括性,人脑才能
对事物进行概括、间接的反映。例如,有了代表同一类的各
种事物的词:“苹果”、“桔子”、“梨”、“水果”,幼
儿才能把各种颜色、形状、大小不同的苹果概括为“苹果”,
各地出产的各种各样的桔子、梨,概括为“桔子”和“梨”,
然后再把苹果、桔子、梨,概括为“水果”。通过利用语言
中的词和语法规则,幼儿才得以逐渐摆脱实际行动的直接支
持,摆脱表象的束缚,抽象、概括出事物之间的规律性联系。
如水能浮木(水和木间的规律性联系),木能燃烧(木与火
之间的规律性联系),磁能吸铁(磁与铁之间的规律性联系
)。但在学前期,幼儿词汇还不丰富,特别是对抽象性、概
括性较高的词掌握得较少,内部言语也还正在形成发展之中,
使思维能力受到了一定的限制。所以,我们要培养儿童的抽
象逻辑思维能力,必须发展幼儿的言语,注意帮助他们在广
泛接触周围环境时,丰富相应的词汇;在广泛的语言交往中,
学习准确地运用词汇,学习完整、连贯地表达思想。
(三)教给幼儿正确的思维方法。有了丰富的感性知识
和较高的语言水平,只是为思维发展提供了基础和工具,只
有使幼儿掌握正确的思维方法,使幼儿会利用这些经验,並
借助语言进行正确的分析、综合、比较、概括,作出合乎事
物内在本质和客观逻辑的判断推理,幼儿的思考力才能逐渐
得到发展。幼儿园的各科教学、各项活动都有利于训练幼儿
的思维方法,关键在于老师要有意识地、自觉地在教学和活
动中把这些方法教给幼儿。如上计算课时,在教会幼儿“2”
“3”“4”相邻数后,应启发幼儿寻找“5”(6、7、8、9
……)的相邻数是几和几;计算“小明做了二件好事,小华
比小明多做了二件好事,他们共做了几件好事?”等应用题,
都有助于幼儿熟练掌握判断、推理等方法。幼儿一旦掌握了
正确的思维方法,就犹如插上了思维发展的翅膀,抽象思维
能力就能得到迅速的发展和提高。所以老师在这方面对幼儿
多加训练是很有必要的。
(四)通过智力游戏、实验等方式,实际锻炼幼儿的思
考力。智力游戏是一种以科学常识为内容,以发展智力为主
要目的,以游戏为活动形式的游戏。因为它趣味性浓,又有
直观的图片或实物,还有明确的需要完成的任务,所以它可
以在活泼、轻松的气氛中,唤起幼儿已有的知识印象,促使
幼儿积极动脑去进行分析、比较、判断、推理等一系列逻辑
思维活动,从而促进幼儿思维抽象逻辑性的发展。智力游戏
一般都比较短小、简便,上课时、饭前、饭后以及游戏、自
由活动时间,老师都可和孩子们一起玩。如锻炼幼儿抽象概
括能力的智力游戏:“摆春天”、“摆秋天”、“图片上哪
些是动物,哪些是交通工具”、“把多余的一个拿掉”、“
看图编故事”;锻炼幼儿判断、推理能力的智力游戏“谁先
吃完西瓜”、“帮动物找妈妈”、“看图改错”“怎样才能
拿到苹果”、“怎样三刀把蛋糕切成八小块”等等。这种经
常化的练习,能有效地锻炼幼儿的思考力,使之潜移默化地
得到发展。
幼儿园也可以利用一些自然条件、简单实物、工具等,
组织幼儿亲自进行一些简易的小型科学实验,让幼儿在动手
时动脑,在动手中发现,在动手中询问,在动手中提高。比
如给每一个小朋友一个塑料口袋,打开兜一圈,然后扎上口。
孩子们会惊奇地发现塑料口袋鼓起来了,“咦,塑料口袋怎
么变成圆鼓鼓的了?”“它里面装着什么?怎么看不见?”
“放开口,怎么用手抓不住?”通过亲自的实验,孩子们感
觉到了空气的存在,並在老师的启发引导下,积极动脑对感
性经验进行分析、综合,就可以概括抽象出空气的性质。可
见,让幼儿亲自参加科学小实验,是发展幼儿思维的有效的
好方法。我们应该创造条件,选择浅显的、儿童能够接受的
内容,让幼儿多动手去实验。例如“磁铁的本领”、“美丽
的冰花”、“能变的温度计”、“有趣的聚光镜”、“追人
的影子”、“神奇的梳子”、“透明的玻璃”、“种子发芽
”、“植物与水”、“摩擦生热”、“物体滑落”等等,通
过实验实际锻炼幼儿的思考力,促进幼儿思维的发展。
幼儿的思维能力 第七章:怎样教幼儿学会比较
比较是幼儿思维的一个基本过程。它是在思想上把各种
对象或现象加以对比,确定它们的异同的过程。因此,比较
是幼儿学会分类、概括的前提。
学前幼儿由于知识、经验缺乏,观察能力和分析综合能
力也较差,还不善于对物体进行比较,因此在对物体进行比
较时,常常表现出以下几个特点:
1.幼儿还不善于找出物体的相应部分。
2.幼儿容易找出物体突出的、直观的异同,但不善于找
出物体细微的、本质的异同。
3.幼儿容易找出物体的不同点和相同点,但不善于找出
物体的相似点。
怎样教幼儿学会比较呢?根据上述幼儿比较的特点,我
们不妨从以下几个方面去努力:
1.教幼儿懂得比较是拿物体的相应部分来比。例如,比
较人,要把头与头相比,身体与身体相比,衣着与衣着相比,
动作与动作相比;比较两盆花,应该拿花朵与花朵比,叶子
与叶子比,花茎与花茎比,花盆与花盆比。总之,要使幼儿
懂得“比”就是拿一物体或物体的一部分,与另一物体或物
体的另一部分去比,同时这两个相比的物体或物体的两个部
分有一个要求,就是必须要相应,只有相应的两个物体或相
应的两个部分才能相比。
2.教幼儿对要比较的物体,按同一标准进行分析,并将
相应部分一一对应。比如,将两辆汽车按车头、车身、车尾、
车窗、车灯、车轮等,分解成同样的六个部分,再将车头与
车头对应,车身与车身对应,车尾与车尾对应,车窗与车窗
对应,车灯与车灯对应,车轮与车轮对应,这样,就为进行
比较它们的异同,打好了基础。
3.教幼儿学会全面、精确地比较物体,不仅能找出物体
突出的、直观的异同,而且能找出细微的、本质的异同。这
需要结合教学、日常生活、游戏等,对幼儿进行大量的教育、
训练,如:常识课比较茄子与黄瓜,绵羊与山羊,鸽子与燕
子的异同;游戏时,比较玩具大象与狗熊,汽车与火车,男
孩与女孩的异同;散步时,比较杨与柳,楼房与平房,商店
与书店的异同等等。通过大量的比较,促进幼比较的全面性、
精确性的提高。
4.教幼儿不仅能找出不同点,还能找出相同点、相似点。
比如,比较鸡、鸭、鹅时,使幼儿不仅能找出它们的不同之
处,而且还能知道它们都有羽毛,有翅膀,会生蛋,都是家
里饲养的动物。这是培养幼儿比较能力的重要方面,因为只
有这样,幼儿才可能全面、完整地认识事物,才有可能对它
们进行抽象概括,以形成概念。不难理解,如若幼儿不能找
出鸡、鸭、鹅的相同点、相似点,他们也就不可能形成“家
禽”的概念。
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